四体不勤（李法明 画）

　　教育部联合共青团中央、全国少工委8月3日印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求小学、初中、高中各阶段都要开设劳动技术课，并安排一定时间的劳动实践。此外，意见还鼓励学生积极参加家务劳动，要求学校安排适量的劳动家庭作业，布置类似洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。

　　劳动教育其实早已列入基础教育的列队，但是，近些年来却逐渐掉了队，多数孩子的作业栏以及家庭生活里，从来没有“劳动”这一项。如何将迷失的劳动教育找回来，让“洗衣扫地”也成为孩子不可或缺的素质，拾起勤劳的自觉与动力，并不是一朝一夕之功。

　　我们的教育理念普遍有所偏差，从家庭到学校都疏忽甚至漠视了对学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯等的教育和培养。家长偏溺爱舍不得孩子“吃苦”，孩子在家里四体不勤；学校教育过于重分数而轻素质，校园里劳动课已难觅踪影，甚至连曾经的“勤工俭学”一词都不再被提起。

　　中小学生的劳动教育，之所以陷入教育部不得不专门下文刚性倒逼的境地，更重要的原因在于整个社会并未形成真正尊重劳动者的氛围，左右个人上升通道的因素呈现多元化，劳动者常常难以获得对称的报酬与足够的尊重，劳动的意义和尊严在经济大潮的冲击之下被消解。对于不少人而言，劳动本身并不具有激励性，也因此失去了勤劳的自觉。

　　令人忧心的是，对劳动者认识不够，没有正视各行各业劳动者的存在价值，这种现象不利于生产经济的发展，不利于职业多样化的发展。而劳动观念的淡化，势必影响孩子的全面发展，除了“五谷不分、四体不勤”，甚至有可能造成人生观价值观的偏差。当劳动不再是一件光荣的事情，学校、家庭更会失去劳动教育的动力。

　　教育学家卢梭认为，“劳动是社会的人不可或免的责任”，孩子只有通过劳动教育才能成为一个全面发展的自然人。这次教育部专门下发文件抓劳动教育，其政策善意值得肯定，效果有待观察。

　　要让中小学生的劳动观念入脑入心，一方面需要教育部门应切实保障劳动教育的实施，避免把劳动教育形式化，并且创新多样化劳动教育形式；还需要家长的积极配合，让孩子在家庭生活中学会承担，培养孩子的责任意识。另一方面，在国家实施制造强国战略下，要用社会公平重塑劳动的自觉，用改革赋予普通人勤劳的动力，只有崇尚劳动真正成为社会公众的共同价值观，劳动教育才有希望能成为青少年自觉的动作。