阅读首先要获得意义，然后才能获取益处，而这个“益”也并非一定是马上有用的。

　　近年来，国外的儿童文学作品大量涌入，很多作品把大人和孩子感动得一塌糊涂，而中国的儿童文学作品就静悄悄地躺在角落里，无论是阅读推广人，还是小学语文教师，都很少去理睬。很多人都认为，中国原创儿童文学已经落后于国外，主要不是速度和水平，而是思想和质量。外国的作品是烛照心灵的，而我们的作品太急于说明一个道理，不具备丰富的意义，这是大家对本土化创作期待之后的失落。

　　6年前，我和台湾的李玉贵老师就探讨过儿童文学作品的本土化问题。东方式思维和西方式思维是这个多元世界的重要组成，没有孰优孰劣之分，国外文学作品中特有的文化观念，我们的孩子不是很好理解。而本土作家的作品使用的是母语，思维和语言、语言和文化的关系在这些作品里已经是“盐在汤中”，儿童去阅读这样的作品，思维方式是相通的，文化对接也没有问题。所以，中国的孩子应该多阅读本土作品，这样我们的思维方式和行为方式才能延续。

　　拿到《儿童文学金奖原创经典悦读》这套书，我看到了本土儿童文学的希望。每一卷的题目都是母语的表达，每一卷所选的是不同时期、不同作家、不同类型的作品，就像一个巨大的儿童文学作品库，为儿童提供了多种阅读的可能，也为语文老师提供了多种教学可能。这种组合方式就像开了一个中药的药方，这个药方能够传递文化的密码，能给予生长的力量。药方中每一味药的颜色和性状都是不同的，可以独自治病，组合在一起更能发挥功效。

　　如果是一位普通的语文教师，就循着编者的思路，一个个作品读下去，引导学生进行讨论；如果是个高明的语文教师，就再把这些作品作些调整，组合成自己所需要的材料。教师们可以把其中某篇作品作为课内阅读的延展，也可以把每一本当做整本书来读。

　　需要提醒的是，这些作品都是文学作品，教师不能把文学作品教成纪实的文字，也不能因为年代的问题而厚此薄彼。另外，每个作品都会有时代的烙印，怎么处理呢？“少不读水浒，老不读三国”曾是国人的思维方式，这些书更应该探讨文学的意义，比如，诗歌、小说、散文的意义，而非时代之下的思想特点。

　　文学能够带给人的是希望，不能因为文学的希望而忘记现实的苦痛，也不能因为现实的苦痛而否定文学带来的光明。

　　（作者系特级教师、儿童阅读推广人）