在农村地区，综合实践活动不是缺少内容，而是缺少发现。只要我们面向学生的生活经验、生活背景，尊重学校实际和学生的兴趣爱好，善于取材，充分开发农村特有的课程资源，农村小学的综合实践活动课程，完全可以别有洞天。

　　综合实践活动是新一轮课改中新增设的一门课程。由于没有教材、教参，加之其课程内容的宽泛及资源开发、组织实施的自主性，在推进过程中遭遇许多尴尬。尤其是农村小学，教学设施相对落后，师资力量相对薄弱，缺少图书馆、网络资源。即使如此，农村学校也完全可以发挥主动性，提高课程实施的水平。

　　尽量建好硬件

　　开展综合实践活动，需要与之配套的条件性课程资源，如图书馆、网络教室等。农村学校即使在教育经费不宽裕的情况下，也要尽可能地开源节流，因地制宜注重图书室、网络教室以及校园网络的建设。一是充分利用楼梯过道、墙角等，安装“挂壁式开放书架”，摆放上由学生主动参与“飘流”的“百科全书”，并做到定期更换或者“飘流”。二是学校每天定时开放网络教室，在规定的年级、班级的上网时间段，学生便可以进入网络教室查资料。三是倡导综合实践活动任课教师与信息技术课教师进行紧密配合，将信息技术课教师的教学内容与综合实践活动课有机结合，让学生在信息技术课上，既完成信息技术课的目标任务，又能搜到综合实践活动课所需要查找的资料，一举两得。

　　加强队伍建设

　　课程实施的关键在于教师。综合实践活动的有效实施，着重要使教师更新教育观念，转变教学方式，完善知识结构。为此，可采取多种措施，加强内训、外引。一是聘请市区的综合实践活动学科的教研员、骨干教师为顾问，通过教研员的讲座、信息的传递以及市区骨干教师的现场示范指导，让教师尽快熟悉综合实践活动课程的实施路径。二是校内加强校本教研，特别是聚焦常态课堂教学研究，不断促进教师综合实践活动的实施水平。开展“一课多案”的研讨活动，即由教师本人围绕一个主题，设计多种可运行的活动方案。开展了“一课多研”的研讨活动，即同一个活动主题，由多位教师设计方案并在不同班级实施教学，大家在集体备课和相互听课评课中相互比较、切磋，再度改进。开展“一课多轮”的研讨活动，即放大优质资源，让本校的综合实践活动的骨干教师，将自己成功的、经典的活动案例，针对不同年级、不同班级的学生，进行了多次修改并展示。三是聘请校外有专长的热心人员作为专业辅导员，指导教师、学生学习养殖、种植等专业技能。同时要求教师放下架子，主动学习，自觉走到行家里手中去，走到人民群众中去，取他人所长，补己之短。

　　开发当地资源

　　农村小学应充分开发和利用农村丰富的教育资源，真正有效地开展乡土气息的综合实践活动。

　　开发并运用乡土味的校园资源。校园里的资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。农村小校多的是土地、植物、阳光，利用校园空地，建立现实版的“开心农场”，将校园里的空地分割成块，并命名为“小农场”，让每班认养一块，学生在老师的指导下，根据季节，种植一些易操作、易管理的农作物，学生在实践中学习了播种的方法、田间管理的要点。校园里的操场上、墙角边到处生长着千姿百态的花草及树木，这些也都是学生极好的探究对象。当春暖花开时，野菜就争先恐后地从空地里钻了出来，此时不妨带领孩子去认一认野菜、挖一挖荠菜、摘一摘枸杞头、吹一吹蒲公英，查一查它们的食用价值。当丹桂飘香时，让学生到校园里的几株桂树下，通过“赏桂花、摇桂花、晒桂花、品桂花”，体验付出与收获的快乐，体味桂花的品质，而从激发学生对生活、对自然的热爱。当枫叶似火时，组织学生开展“枫叶为何发红”的研究活动。当花谢叶落时，校园的松树却依然郁郁葱葱，组织学生开展“松树为何四季常青”的研究活动。

　　开发并运用乡土味的家庭资源。农村小学的家长，大多从事各种各样农业生产，有的管理蔬菜大棚，有的经营果园，有的开养殖场……这些家长可以称得上是各自领域的行家里手。利用家长资源，将家长们的蔬菜大棚、果园等地方作为实践基地，开展实践活动，让学生了解和学习当地新的科学耕种方法，了解本地科学农业的状况，学一些简单的劳动技术，培养劳动技能和劳动意识。

　　开发乡土味的文化资源。与现代城市的“高度”相比，农村地区保存着厚重的底蕴，如古老的遗风、质朴的民风，自然村落各具特色，承载着独特的文化。一个地名是一个故事，一个传说有一段历史，一个建筑是一个见证，一个节日是一个重要的文化元素。丰富的地方民俗资源是农村地区开展综合实践活动的优势，通过对传统民风民俗的直接体验，学生可获得许多书本里学不到的知识。我校就紧密结合中国传统节日，开展“我们的节日——春节、端午、中秋、重阳”实践活动，让学生了解我国特有的民间文化传统，并让学生通过亲手学捏包子、饺子、粽子、月饼，体验浓浓的中国节、中国味。

　　开发并运用乡土味的自然资源。自然界的山山水水、花花草草，也是可资利用的重要课程资源。利用学校周边的自然环境资源优势开展综合实践活动，如带领学生走进大自然寻找秋天，让学生收菜籽、采摘西红柿，组织学生走进田头，去辨别葱叶与蒜叶。这些活动让学生在感受大自然美丽的同时，也清楚地认识到大自然的神奇。

　　加强制度建设

　　“没有规矩不成方圆”，任何教育活动的开展，都离不开科学的管理。如果做与不做、做好与做坏一个样，谁愿意自讨苦吃？因此，建立评价机制和激励机制是很有必要的。如把综合实践活动的开展与年终绩效挂钩，与职称评定、评先评优挂钩等，制度的建设可以为综合实践活动的常态与有效开展保驾护航。

    （作者单位：江苏省扬州市新星小学）