学习科学国际大会3月1日至6日在上海举行。

美国国家科学基金会（NSF）学习科学中心项目主任、协调委员会主席林姒祥

　　经济合作与发展组织（OECD）教育研究与创新中心（CERI）主任Dirk van Damme

　　联合国教科文组织（UNESCO）巴黎总部基础教育到高等教育与学习处处长Mmantsetsa Marope

　　学习可能发生在一个人一生的任何时段和任何地点，人类对自身学习的研究还远远不够。作为解决教育现实问题、探索人类自身本质的一个新兴的交叉领域，学习科学已经快速发展了三十多年。到今天，我们或许可以说，学习科学作为一个学科，在越来越多的大学中得到了承认和重视，其成果不但成为世界学术积累的一部分，也开始逐渐影响包括大学教学在内的现实的教育教学改革。

　　■本报记者 唐景莉 通讯员 裴新宁 赵健 郑太年

　　3月1日至6日，美国国家科学基金会（NSF）、经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科文组织（UNESCO）、香港大学、上海师范大学、华东师范大学在上海联合举办学习科学国际大会。会上，联合国教科文组织巴黎总部基础教育到高等教育与学习处处长Mmantsetsa Marope ，经济合作与发展组织教育研究与创新中心（CERI）主任Dirk van Damme，美国国家科学基金会学习科学中心项目主任、协调委员会主席林姒祥（Soo-Siang Lim）接受了本报记者专访。

　　知道如何学习，是这个世纪最重要的教育成果

　　记者：我们很想知道，UNESCO、OECD和NSF为何如此热切关注学习科学？

　　Mmantsetsa Marope：学习居于UNESCO之使命和职责的中心地位。21世纪的特征是持续的、迅速的和无法预计的变化，知道如何学习是这个世纪最重要的教育成果。无论是对个人还是对集体而言，学习都是适应力之源。在文献记录较多的教育之于发展的收益中，学习是真正产生影响的因素。无论对于个人还是集体，有效学习机会的不平等会转化为发展机会的不平等。证据显示，不平等状况严重的情境易产生社会分裂、政治不稳定甚至冲突。

　　但是，教育系统在促进学习方面的低效已经成为全球性的学习危机。学习科学研究正在积累有关学习如何发生的有效证据，并基于此探索如何最好地促进学习。这正是UNESCO的关切所在：连通基于知识的研究与教育政策和实践，应对全球学习危机。