《幼儿园教育指导纲要》指出,“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，构建一个理想的生态环境，是幼儿生态课堂的首要前提。

　　大自然体验场：开展生态活动教育

　　大自然是活的课堂，也是幼儿生态课堂中不可缺少的一个生态体验场，因为这里有取之不尽用之不竭的教育资源。幼儿在自由的、开放的大自然中变得心灵更纯净、活动更主动、身心更快乐。

　　利用公园不同的环境资源，我们常常开展一些体验式的主题生态活动。比如，组织“绿色出行，碳寻超人”小手牵大手亲子活动，让幼儿与家长可以去环行小岛跑步、去林中寻宝，也可以去沙滩捡垃圾、去草地推小车等。通过有趣的活动，让幼儿体验低碳生活对于环境保护的重要意义，养成低碳生活习惯。

　　美丽的田野是幼儿体验大自然的快乐“巴学园”。春天，带孩子们到田野里赏花作画。秋天，田野一片金黄，农民们忙着收稻谷，到处一片繁荣的景象，这时候，带着孩子们一起来数稻子、捡稻穗，不仅享受丰收带来的喜悦，而且培养了良好的社会实践能力。

　　开辟园外教育基地，让幼儿有更多实践的机会。菜园是其中一个主要的实践基地。当菜园里的蔬菜、水果丰收的时候，我们组织家长与孩子们进行采草莓、拔萝卜等亲子实践活动,不仅锻炼了孩子的动手操作能力，更加深了亲子之间的感情。

　　家庭体验场：开展日常生态活动

　　家庭是幼儿学习生活最重要的场所，因此在家庭中创设良好的劳动、学习、生活环境，让孩子与家长在体验中获得更真切和生动的感悟，能获得更多解决问题的办法，促进家庭和谐。

　　劳动体验。在日常生活中，培养幼儿养成良好的劳动习惯，除了家长以身作则外，还要为孩子创设机会。其实，生活中处处都是孩子劳动的好阵地，买菜、择菜、洗菜……这些都是孩子渴望能够亲自体验的。做家长的少一些担心，多一些放手，孩子就多一点体验的机会。

　　生活体验。要培养幼儿良好的行为习惯，光靠教师教室里单纯的说教是做不到的，很多要贯穿于日常生活每个环节中，这时候需要家长配合。比如，我们规定周三为学校节水日，要求家长在家里要督促孩子节约用水，养成良好的生活习惯。一位家长为了配合幼儿园的这一举措，在家中宣布了“全家节水PK赛”计划。每天晚上回到家，家庭成员轮流做一天主人，每天固定一定的水，看谁用得少。全家总动员从身边小事做起，从现在做起，节约一滴水，把节约资源体现在日常生活的每个细节中，为幼儿良好生活习惯的养成起到了很好的铺垫作用。

　　社区体验场：开展实践生态活动

　　社会是最好的实践课堂。比如，结合劳动节主题活动，我们事先与社区附近的超市、药店、理发店、自行车行、面包房等店主取得联系。首先在一定的范围内让幼儿学做小记者，自由的采访这些劳动的人，了解他们的工作特点、工作内容、薪水发放等情况，初步感受劳动人的辛苦。然后创设一些体验场，让幼儿通过实践学习一定的劳动技能，从而培养其热爱劳动的情感。另外，幼儿园的一些献爱心、感恩节等活动也可以利用社区广场这一有利的环境，进行发动与宣传，让更多的人都来参与。

　　幼儿生态课堂各生态要素是环环相扣，相互联系和制约，任何一个要素的改变都将给课堂带来某种变化，只有创设多样的“体验场”，才能成为幼儿快乐的学习场所，才能成为幼儿成长的幸福乐园。这样的课堂才是真正的生态融合、和谐对话、探究知识、张扬个性、促进幼儿发展的精神家园。

　　（作者系张家港市梁丰幼儿园教师）