“和而不同”较早出于《国语·郑语》。《国语·郑语》这样说：“夫和实生物，同则不继。以他平他谓之和，故能丰长而物归之；若以同裨同，尽乃弃矣。”意思是：和谐才能生成万物，同一就不能发展。把不同的东西加以协调平衡就叫和谐。这种和谐，不是表面上的一团和气，而是丰富中有特色，发展中有动力。如果不是这样，把相同的东西重复叠加，那用尽了也就没有了。

　　时下的中小学校，无论规模大小，管理模式惊人地一致，给人的印象是“千校一面”。为什么学校办不出特色呢？从多年的学校管理实践中，我得出这样的结论，其根源在于校长缺乏和而不同的管理理念。破解“千校一面”的困局，就要用“和而不同”，来提升学校管理的内涵。

　　就学校而言，教师的成长经历、文化背景、知识结构、性格特点各不相同，他们生活在校园里，有交往、有冲突、有矛盾，是十分正常的。校长的角色就是让这些个性鲜明的教师和自己一同实现“和”，即和谐地生活在学校之中，共同建设美好的校园。只有这样，才能使集体产生活力，也才能形成学校发展的合力。

　　有差异性的统一才是“和”

　　校长与持不同意见的教师和谐共事，就是发挥教师的优点和长处，为学校的发展注入活力，同时扩大自己的内存，提高学校管理的内涵。

　　我们学校的教导主任吴老师和我相差十岁，他第一天上班，是我把他接到学校的。可以说，他成长的每一步，都有我付出的心血和汗水。但是，我委重任于他，除了看重他的能力之外，更欣赏他率真的个性。我常说，一个教师优点越多，缺点也就越多，听话的教师往往是平庸的教师。前些年，学校开展创建特色学校活动，在行政会上，我提出了要把我们学校打造成“舞蹈特色学校”，得到了大多数中层干部的支持。我的提议是经过深思熟虑的，一来我校舞蹈队在多次活动中获奖，已成为学校一张亮丽的名片；二来我校有许多孩子参加了各种培训机构的舞蹈班，活动开展有一定的基础，也能取得家长和社会的支持。这时吴主任提出异议，认为更应该将“书法艺术”作为学校发展的一大特色。他的理由是这样的：现在的学生能写一笔好字的不多，写字教学是语文教学的一大短板。学校走特色化发展的道路，理应以解决学生发展中存在的问题为先，为学生的终身发展奠基。办舞蹈特色学校，是在走精英化发展道路，不能惠及所有学生。办书法艺术特色学校，不但能让所有学生得到发展，还能促进教师写字能力的提高，在教学相长中获得双赢。他的观点显然更有说服力，我没有理由不支持他。今天，这项活动在我校开展得有声有色，硕果累累，呈现出极强的生命力。

　　“和”与“同”的重要区别在于原则性，承认原则性就是承认差异，有差异性的统一才是“和”。校长办学的原则就是一切为了学生的发展，只要能体现这个原则的建议都应采纳，不能以个人的好恶来左右学校的发展。

　　“球员更衣室里的化学反应”

　　“和”的统一是化合，各种参与“和”的元素并没有消失，如盐放入汤中，盐味仍在；而“同”的统一是混合，事物原有的性质与形态均存在。

　　校长的管理就是要将学校发展愿景这粒盐，与教师个人价值的实现这碗汤有机结合起来，最大化地调动教师教书育人的积极性、主动性和创造性。

　　我们学校十分重视班级管理和班主任队伍建设，制定了相关的管理细则。班级日常管理的考核主要由行政领导和教师代表组成的小组，每天分早晚两次巡视打分，其结果作为班级和班主任考核评优的主要依据。班级环境、卫生责任区、班风班貌、学生佩戴红领巾和出操等都是考核打分的范围。一段时间下来，班主任意见很大，认为人为的因素很多，有失公允。后来，我又尝试着由“红领巾文明监督岗”来履行职责，目的是培养学生的自我管理能力，但班主任仍有意见，普遍认为高年级的学生很强势，占有绝对的话语权，也难言公正公平。怎么办呢？在班主任会上，我提出了折中方案，上午的班级考核由学生打分，下午放学后由原考核组打分，每天的班级考核分取均值，同时降低低年级的评分标准。这样，既减轻了考核组成员的负担，又培养了学生自我管理能力；既化解了矛盾，又做到了相对公平。几年下来，经过不断地完善制度、交流经验，让所有班主任的班级管理水平都有提高，使班主任把职业当成事业，在献身事业的过程中找到了职业幸福感。

　　我喜欢看NBA，常听到“球员更衣室里的化学反应”这句话，想来道理是一样的。校长管理学校，不要怕教师有不同意见，只要把教师的意见通过“化学反应”形成推动学校制度和文化建设的活力，教师就会像NBA球员一样，驰骋赛场，勇往直前。

　　为课程表做“微创整容手术”

　　“和”具有创造性，“和”的统一产生新事物，故“和”是发展之本；而“同”只是同一事物的相加，不产生新事物，故不具创造性。

　　我选择从教学管理上破题，为课程表做“微创整容手术”，将星期五下午第二节课作为自选课，学生自主选择教师、自主选择班级上课。

　　首先，我在教师中开展了“我最擅长的一门课”征文活动。当然，这里的课与课程表上的课是有区别的，它包罗万象，既可以是写作、绘画、唱歌、舞蹈和棋类，也可以是民间艺术、制作、乡村游戏……学校将教师的征文进行筛选，帮助教师确立自己的课程，制定教学目标和教学计划。接着，组织教师模仿“中国好声音”的模式，面向全校招收学员。通过这样的过程，让志趣相投的师生走到了一起，既保证了课程的质量，又保证了课程的持续性，更重要的是激发了师生的潜能，增强了他们的幸福感。

　　回忆学生时代，给我印象最深的还是那些丰富多彩的活动，而不是教师的知识传授和训导。学校行动起来了，学生也就动起来了。学校共开发了27个活动项目，组建了41个活动小组。由于我们前期谋划十分周密，确保了自选课的开发常规化、课程化、全员化、全面化。

　　有学生在作文中写道：“每个星期五下午第二节的自选课，是学校最美好的时光。教室里，我们或放开歌喉高声唱，或屏息凝神下象棋，或摇头晃脑诵经典，或芊芊玉手弹古筝……操场上热火朝天，绳操、球操、游戏，异彩纷呈。”最精彩的是乡间游戏课，体育组的李老师把不少几乎失传的乡间游戏重新“复活”了：跳方格、抓石子、滚铁环、跳皮筋……自选课的开发为师生提供了展现自己的舞台，让自信和自尊同在，让幸福像花儿一样开放。

　　和谐以共生共长，不同以相辅相成。和而不同，无疑是破解“千校一面”这个痼疾的一剂良药。和而不同，是学校管理和校园文化建设的一条重要理念。

　　（作者单位：安徽省马鞍山市当涂县河南街小学）