近日，北京市教委下发了《北京市初中开放性科学实践活动项目管理办法》，要求七、八年级学生每学期应参加5次开放科学活动，学生参加活动累计分数，中考时计入物理、生物(化学)科目原始成绩。而在政策出台之前，北京师范大学亚太实验学校早已开设了“科学实践活动”，校长徐向东坦言，“开设‘科学实践活动’的初衷是为了弥补目前分科教学的弊端，统合学科交叉的内容，强调培养学生学以致用的能力。”这也与学校“关注学生的终身发展”的教学理念一致。

　　守护者名片

　　徐向东 北京师范大学亚太实验学校校长，毕业于北京师范大学教育管理学院，硕士研究生，中学高级教师。出版《教育浸润生命——北京师范大学亚太实验学校管理实践与思考》等著作。提出“教育浸润生命”办学理念，主持研究“生命浸润”课程体系，目前颇具成效。从教近30年，努力践行“让教育成为生命关怀的事业，让学校成为学生自主成长的乐园”的教育理想。

　　生涯回顾

　　做教育最大的牺牲是自己

　　新京报：作为拥有30年从业经历的教育老兵，你理解的教育是什么？

　　徐向东：从宏观层面来看，对人的发展起到好的影响就是教育在发生。基于学校的办学理念，我一直提倡教育浸润生命。我认为，教育是长期的终身的过程，也是潜移默化地影响和改变的过程。做教育应当尊重人的客观发展规律、认知规律，在日常教学中不断积累摸索适合不同阶段学生的教育内容、形式，使人朝着更好的方向发展。

　　新京报：担任亚太学校校长至今，你认为最大的牺牲是什么？

　　徐向东：最大的牺牲是自我的牺牲。做教育久了，会习惯所有的事情都要为别人考虑，先考虑学生、家长、老师。长期下来，可能就没有了自己。但我认为这种自我牺牲是值得的，付出得多，得到的回报也多。从教30年间，我从不后悔选择了教育行业，既然在这行干了，就一往无前，不想其他。

　　办学实践

　　用“生命浸润”贯穿整个教育

　　新京报：担任校长以来，你做了哪些改变来实践自己的教育理念？

　　徐向东：我用了15年的时间，搭建了“教育浸润生命”的课程体系，希望能够关注学生终身发展。这个项目的研究成果连续两届获得北京市基础教育成果奖。

　　总体而言，“生命浸润”的课程体系中对生命的理解把握有三个层面：自然的生命，社会的生命，有价值的生命。自然层面强调尊重自然规律，对生命抱有敬畏感；社会层面注重交往合作，在社会生活中应承担的责任；在价值层面强调理想、信念、价值观对人生意义的思考。通过这些视角，对国家规定教材进行了个性化处理，将“生命浸润”理念贯穿学校、社会、家庭教育。

　　在课程建设上，把国家、地方和校本课程作为一个整体进行考虑和设计，重点开展国家课程校本化和多学科整合共融的实践研究，逐步构建和形成多维立体的“生命浸润”的课程结构体系和课堂结构体系。

　　新京报：收效如何？

　　徐向东：效果很不错，对整体学生、教师的发展起到了特别重要的作用。对学生来说，我们在实际教育中，关注学生成长中的各个问题，学生毕业后，对未来学习生活的促进作用比较显著，同时，帮助他们建立持久的学习动力，主动应对未来的困难和变化。其次，对老师的专业提升和个人成长也有帮助，特别是能大大减轻中老年教师的职业倦怠程度。