“工匠精神”对企业和职工都有重要意义。企业要提高核心竞争力，职工要提供优质的产品，都需要“工匠精神”来支撑。因此，弘扬和传承“工匠精神”，不仅局限于生产一线的职工，也应是教育体系尤其是职业教育的题中应有之义。太原市交通学校的“理实实验室”将工厂的车间“搬”进校园，使学生在“接地气”的实践教育中增强工匠意识，为三晋工匠储备了生力军。

　　学校教育与社会脱节，与企业需求“两张皮”，学生毕业后在工作中用不上在学校所学的，这是当前职业教育的共性问题。太原市交通学校通过校企合作，将书本与实践紧密结合，不但能够提高知识转化的效率和实际操作的能力，更利于传承“匠心”。

　　培养高素质的技能人才，需要完整的职业教育体系，需要对职业教育体系进行顶层设计，并投入更多人力物力。提出“工业4.0”概念的德国，拥有“双元制”职业教育体系，青少年既在企业里接受职业技能和专业知识培训，又在职业学校里接受专业理论和文化知识教育。这样的体系，不仅为企业储备了“工匠”型人才，也使得企业能够保持自身的竞争力，有利于建立健全的技工成长体系。

　　教育不是闭门造车，转变传统教育理念，和市场、企业的需求无缝对接，才能培养出更多的三晋“工匠”。