开学季来临，虽然有关部门严令禁止老师收受红包，但还是有部分家长为此动起脑筋。近日，上海市西区一名家长送老师红包被拒后，老师的一句“来日方长”，让该家长陷入极度焦虑中。她绞尽脑汁地想“来日方长”的含义，并在朋友圈里求大家帮忙解读这句话。（9月3日《新闻晨报》）

　　一句“来日方长”，究竟是坚持拒收的表达，还是下次再送的暗示，确实不好理解。家长的焦虑，是基于对礼送不出去后，孩子可能会得到不公正的对待。虽然从理论上讲，为师者应公平的对待每个孩子，给予他们同等的关心和关爱。然而事实上做好这点很难，差生和优生之间、送礼与不送礼，在待遇上有很大的差异，比如多给孩子课堂上发言的机会，多用心辅导，把其位置安排在靠前的部分，让其获选班干部得到更多的锻炼，评选先进或优秀学生时给予照顾，这些都可能给孩子的成长带来影响。

　　任何一种风气的形成，并非偶然发生而有着现象级的表现。事实上，如同患者给医生送红包一样，给老师送红包同样并非个案，一度十分盛行并成为潜规则。正如有人所指出的那样，或许那个家长送了老师未必能记住，但没送的肯定会被牢记，其孩子也可能会成为出气筒。2014年，黑龙江哈尔滨依兰县高级中学高二十七班班主任冯群超，因为在教师节没有收到礼物，心里不平衡，整整骂了该班同学一节课，并要求同学现场集资凑钱买礼物。最后，同学三块五块最终凑了四百元左右，外加班费两百多元，一共六百多元给班主任买了礼物。

　　虽然这位老师最后因为自己的行为而付出了代价，但其明目张胆的底气还是令人咋舌。其之所以达到了歇斯底里的地步，更多源于这种现象很普遍并成为常态，正如冯群超所说“别人班都是班长张罗的”，只是送了收了没有暴露而已。也正是基于这样的规则认同与现实状况，冯群超才会心生不满而大为光火。估计有了这样的“前车之鉴”，无论是孩子还是家长，也会“例行张罗张罗”。至于是真拒绝还是某种暗示，确实很难一时搞清楚。

　　送的规则认同和遵循，并非朝夕而成，反倒是有事实基础和现象表现，才会逐渐形成规则认同。自然，靠一两个禁令也不可能解决。所谓的“收礼的烦恼”，其实也是“送礼成风”的规则所带来的。收与不收的烦恼，与送与不送的焦虑，都是潜规则认同与裹挟所带来负面效应。若是不解决对“送才有好处”的规则认同，那么“来日方长”式焦虑就很难得到消除。

　　要消解这种焦虑，当然不能只寄望于家长们自觉与自为，而需要通过显规则的实施，培育新的社会认识与行为习惯，让不送不收成为一种新的风尚。一方面，送不但没有出路也不会获得优待，那么送的利益需求就会下降；另一方面，收不但难以获利还会有风险，那么收的愿望就不强烈。为此，当前必须解决两个方面的问题，一是收与不收应当得到明确，并有具体的标准界定，以分清人情往来和不正之风之间的区别；二是收后如何处理的问题，上缴、返还和拒为己有应区别对待，并对违规者当处则处，不迁息纵容。当制度刚性得到了体现，那么规则才会获得认同与遵守，“来日方长”的理解才不会有偏差，家长的焦虑当可迎刃而解。（堂吉伟德）