近日，教育部、共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，意见要求，要明确劳动教育的主要目标，用3到5年时间，建立比较健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。相关负责人表示，建立健全劳动教育，主要针对的是一夜暴富、不劳而获等错误思想在青少年中的蔓延。

　　不可否认，当前劳动教育在中小学教育体系中是缺失的。劳动教育，在很大程度上是由语文课来完成的，除了咿呀几句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，不少学生对劳动是陌生的，对劳动精神是冷漠的。全国政协委员王庭大曾针对北京1000多名中小学生就“长大最喜欢从事的职业”做过问卷调查，结果排名第一的是企业家，其次是歌星影星，农民、工人排名最后。

　　虽然当前社会对多样化的人生选择是宽容的，但“劳动”在中小学生价值体系上的淡化，还是需要引起我们足够的关注和警觉。加大劳动教育在课堂上的比重，确实很有必要。

　　劳动教育要冲破的第一个桎梏，是当前应试教育的大格局。劳动教育过去并非没有，只是在唯分数论的环境里被挤占到了边缘直至教育体系之外。劳动教育的回归，还需要全局调整的配合，为它腾出相应的空间和时间。劳动教育首先得让学生们切实感到，劳动可以促进他们的文化课学习，且有益于身心发展，进而感受到劳动在人生中的价值。

　　但劳动教育又不能止于课堂。要真正体现劳动的意义，还须到课堂之外的广阔社会之中去历练、感受。毕竟，劳动教育不仅是传授几项动手能力，更重要的还是价值观的导入。如果学生们在课堂上学到的是“劳动最光荣”，但现实中却发现劳动者不受尊重的例子层出不穷，那么又如何让学生发自肺腑地信服？这样树立起来的价值观又怎么会坚固？

　　劳动是一堂大课，它的教室是全社会。如果我们的社会对劳动者足够尊重，分配机制足够合理，保障足够充分，不让一些劳动者呈现出“弱势群体”的观感，那么又何愁中小学生不以劳动者为榜样？又何愁劳动教育不入脑、不入心？

　　劳动教育这门课，要学好的不仅是中小学生，更是我们这些成年人。