“创新精神培养将纳入本科教学质量国家标准”，连日来，这一从长三角地区高校创新创业教育改革研讨会上传出的信号，引来不少关注。在会上，教育部副部长林蕙青表示，将要求各高校组织修订人才培养方案，将创新精神、创业意识和能力作为人才培养的重要指标，并构建有针对性的、时效性的创新创业教育课程体系。

　　引导创新，教育先行。教育部出台政策的出发点是好的，可问题在于，学了高校的课程，年轻人就能创得了新、创得出业么？开方子、拿办法关键要讲对症下药、有的放矢。“创新”概念的提出者熊彼特曾言，“创新精神源自创造的喜悦”。也有人说，“创新精神来自对世界的好奇”。虽然具体措辞不同，可含义却殊途同归，即创新精神来自于人们内心的主观意愿和强烈热爱，是一种个人内在的驱动。培养指标也好，必修课程也罢，都是外部条件。内因不给力，外因用蛮力，恐怕到头来只会是“有心栽花花难开”。

　　当下，大众创新春潮涌动、万众创业热浪滚滚，创新的血液正在全社会自由流淌。但抛开这热闹纷繁之景，不难发现，这里头真创新、实创新者少，炒概念、玩噱头者众；领悟精神者少，囫囵吞枣者众。一些地方，出公告、发文件，篇篇都谈要创新，可怎么创、往哪创却说不出个所以然来；一些企业，压根不懂新技术，却毫不吝啬给自家产品贴上“高精尖”的标签，动辄就是纳米技术、云计算。在过分的功利与投机驱使下，很多时候，创新成了一个筐，什么都往里装，最后只剩下一堆所谓的概念，而湮没了创新的精神。

　　创新精神该从哪来？营造敢为人先、宽容失败的社会氛围必不可少。创新要实现的是从无到有的突破，势必要对现有社会环境、人们思维方式和利益格局造成冲击，有时甚至是颠覆性的。这时，能不能容忍创新的“破坏性”，能不能给创新以试错的机会，很大程度上决定了创新能走多远。同时，作为肩负教化引领重任的教育领域，不光是大学，从小学乃至更小，都要有不拘一格降人才的培养机制，打破条条框框，让学生的创新求异之思维、批判质疑之思想充分释放、自由迸发。这样才能将创新的种子深深扎根在每位国民心中。

　　创新精神的培养不会一蹴而就，而须潜移默化、慢慢熏陶。多从主观心理的“软因素”着手，让创新成为一种思维习惯和本能，我们就一定能实现让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。