奇葩选修课年年有，今年也不例外。厦门大学最近就推出“乳房美学”选修课，引起广泛热议。同时也让社会开始关注全国各高校开设的“非典型”选修课，课程涉及的领域包括了性教育、娱乐休闲、生命教育，甚至还不乏专为女生开设的“新女性培养课程”。（11月4日《广州日报》）

　　开设“奇葩课”，让一些“非典型”的选修课进入学生课堂，并不是个例。单就厦门大学而言，其曾经就已经开设过“爬树课”，并在课程设置之初，引发了广泛的争议之声。立足于传统教学思维，新鲜事物自然难以被广泛及时接受，对开设“奇葩课”吐槽不已，也并不值得奇怪。

　　根据厦大教授的说法，“当前不少女生对于乳房的知识了解程度欠缺，开设这门课就是希望大家能通过学习乳房知识，预防乳腺疾病。”这说明，“乳房美学”的教学目的非常明确，主要是基于现实，对学生所欠缺的知识进行系统性弥补。而且，今年秋季，选修这门课的学生上升到120人，其中还不乏许多男同学，足以看出该“奇葩课程”迎合了很多学生的需求。

　　应该说，对于一门“奇葩课”的开设，不管是褒还是贬，总能找到合适的借口和理由。被认为有助于学生成长也好，被看作哗众取宠也罢，但很重要的一点却在于，通过开设“奇葩课”，高校教学自由权利得到了保障。从这个方面而言，只要具有正当的教学目的，教学设计合理，课程设置妥当，也没有违反国家现行的法律法规和社会伦理道德，高校就拥有自由支配的权利，任何人和组织都无权干涉。

　　长期以来，谈及大学办学自主权，常常让人无法做出正确的解释和阐述。其实，对于开设“爬树课”、“乳房美学”等课程的吐槽，则反映出了当前公众对大学办学自主权的理解仍未到位。在一个高校中，所谓的办学自主权，就是高校能够在国家法律法规的授权下，按照学校的章程，在人才培养、课程配置等方面，享有充分的自由权利。即便，对于某些具有争议的“奇葩课”，公众也应该允许大学在自主办学权下自行摸索，并不断完善和创新。

　　事实上，每一门课程都是从无到有，“奇葩课”的设置也不例外。面对课程创新，如果不尝试，不实验，不探索，大学的课程就跳不出因循守旧的圈子。鼓励大学创新课程，自主设置某些“奇葩课”，也有助于大学彰显出自身的特色，从而改变每个高校课程千篇一律的现状。那么，对于公众来说，不妨对类似于“乳房美学”的课程开设，多些包容和理解，通过实践来检验课程开设效果的良莠。（刘建国）