1983年6月，魏永康出生于湖南省华容县，因为母亲曾学梅从小的悉心教育，从两岁起，魏永康就被人称为“神童”，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读。但像古时“伤仲永”一样，神童魏永康并没有在长大后依旧延续神奇。2003年7月，已经读了3年研究生的魏永康，连硕士学位都没拿到，就被学校劝退了。母亲曾代劳他生活上的一切甚至喂饭而今忏悔：“是我害了他”。（4月7日《广州日报》）

　　之所以将魏永康看做现实版“伤仲永”，是因为在魏永康中，我们看到了“小时了了，大未必佳”，准确的说，是与小时候的“惊才艳艳”所不匹配甚至是成反比的成就。在他的“神迹”——两岁掌握1000多个汉字，四岁基本学完了初中阶段的课程，八岁进入县属重点中学读书，13岁以高分考入湘潭大学物理系，17岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读后，怎么着也得是985、211大学的教授，或者是某高难领域的科学家之类，然而，结果却是令人吃惊的硕士学位未拿到被学校劝退，或许，你会说是失误或者天才个性，但后来，却是几次求学失败，因生活“不适应”而辗转各地求职。

　　与学业未就、事业平凡相比，还有就是他的性格或许有缺陷，每个月，给曾学梅打一个电话，但谈话的内容却异常简短而且形式化，“怎么样？”“放心呀！”“保重呀！”基本上翻来覆去就是这几句话。 而且，因为母亲的管教，使之形成了不爱说话甚至有些不合群的习惯，曾几何时，生活不能自理，不知根据季节变化添减衣服等等。

　　在其母亲的“是我害了他”中，或许我们能找到一些答案，一者，家庭教育不能越俎代庖去替代学校教育，让学习成绩崇拜成为教育的全部。我们看到，其母亲自小对其进行知识教育，通过“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛”建立实质性的知识崇拜，更确切地说是学习成绩崇拜，通过写满公式、单词等的“知识墙壁”来强化知识学习，并借用各种跳级和奖状来反馈强化之。

　　二者，不能让家庭教育失去成人的教育内涵。一路“陪读”，代劳其所有需要自理的生活技能，甚至到了高中，还要喂饭。在一手包办其知识教育和生活技能外，还不允许其与小朋友玩耍，于是乎，“神童”失去了生活自理的能力，失去了与其他人进行情感互动、人际交往的有利时机。

　　三者，家庭教育还应是爱的教育，是情感教育示范。然而，在“神童”身上，尤其是在其硕博连读被劝退后，其母亲不是进行鼓励，给予爱的包容，而是要么打，而从把魏永康打跑出逃39天，要么就是让儿子跳楼，或者，让儿子去被车撞死。外加“这么好的条件不争气，你去死！”这样的言语暴力，无疑不利于魏永康当时的心理调整和转变。

　　不客气的说，现实版“伤仲永”是家庭教育缺位样本，而神童母亲忏悔录是家庭教育警示录，家庭教育不可缺失，这是孩子成人的关键，不容有失。