昨日中午，一条“城院老师当场让学生砸了手机，不然就挂科”的微信刷爆了朋友圈。这条微信配有的视频中，一名穿灰色衣服的女生将手机使劲砸向地面。14日下午，记者向东莞理工学院城市学院宣传部负责人求证，该负责人表示，视频属实，“这名老师对人对己都非常严格，但这次的做法确实过了，学校将会要求该老师向学生道歉并作出相应赔偿。”（4月15日中国新闻网）

　　有这么一句话：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”话虽然糙些，但道理不糙。现在，老师的职业身份已经不仅是“传道授业”的解惑者，还是掌握学生能否顺利升学毕业的大权者。“不然就怎么怎么样”似乎成为了老师的口头禅，并且伴随我们的学生生涯。小的时候是“不然就请家长来”，长大了上了大学变成了“不然就挂科”。而事实证明，这样的话还真是有效，小朋友们不敢调皮了，千来块的智能手机这位女生说摔就摔了。

　　学生总是特别在乎自己的分数，他们会为了高分欢呼雀跃，会为了低分黯然失落。说到底，分数，实际上也不过是一个数字罢了。他们之所以会执着于此，当然不是因为他们特别喜欢数字，数字对他们有特别的意义，而是因为分数的背后代表的厉害关系——毕业、升学甚至意味着能不能找一个好工作。

　　可是分数真的那么有效吗？它真的能准确地反映一门课教授的成功与否吗？不能。我这门课得了60分，就意味着我只学到了老师教授的60%的内容吗？好像也不对。分数可能可以在一定程度上反映学生的学习情况，间接地反映出上课的听课情况，但也不见得十分公平。大学的课程成绩有三个分数，一个是平时成绩，一个是期末成绩，最后一个是综合了前两项后的成绩，这才是最终的成绩。在决定最终分数的前两项成绩中，都有一些没法用标准去衡量的因素。举个例子，在平时成绩那一环，老师可能认为这个学生每次都坐第一排，老师对他有印象，所以给个高分；那个同学从来不回答问题，老师不记得他，给个不及格。实际上，坐第一排的学生也不一定很认真听课，不回答问题的学生也不代表他不认真听课，也许他只是胆怯，害怕在众人面前说话罢了。

　　摔手机的这位女生很在乎自己的分数，却不一定在乎自己学到了什么。她既然在课堂忍不住玩手机，就证明这堂课没有比手机更吸引她，换言之，她可能根本不想听这门课。“不摔手机就挂科”，在一时是起到效果的，姜老师这次课甚至姜老师所有的课，这位女生可能都不敢玩手机了，但能不能把课听进去，把知识消化，那就不一定了。

　　笔者以为，大学应该与高中以前的教育不一样，它应该是一种素质教育而非应试教育，说得小些，是为了培养学生学习的能力，培养学生的专业技能，让学生以后有能力在社会生存；说得大些，是为了培养国之栋梁，为了社会的进步。大学教育不应该像以前一样，整天为了眼前的分数斤斤计较。如果说高中以前的应试教育只是做个跳板，让学生能考个好大学，那么上了大学之后学生却为何还在为分数、为挂不挂科斤斤计较？大学的意义究竟何在呢？

　　如果想真正地避免大学继续走应试教育的路子，大学的课程成绩评定方式就需要一些改革。一些指标都要客观化，尽量减少老师因为个人的主观判断影响学生分数的情况。如果没法做到完全客观，那么引入一些参考材料就是必要的。比如说小组作业中，组内互评的成绩，当然也可参考学生对自己的本门课的评价。同时也可以学习一些教育先进的国家的大学成绩评定方式，最终使学生不再把眼光放在当前的分数上，而是学习上。