近日，广东省教育厅印发了《关于普通高中学业水平考试的实施办法》和《关于普通高中学生综合素质评价的实施办法》，从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施。《实施办法》规定，高考统一考试科目从6科减少到3科，而计入高考录取总成绩的3科等级性考试分散在高中3年期间进行，考哪3门由学生自己说了算。

　　从现在起到2018年秋季开始实施，还有两年的时间。针对新高考改革，政府教育部门和学校，应该做好充分的准备。否则，新高考改革扩大学生科目选择权、发展学生个性、兴趣的改革价值就难以实现。

　　高考从原来的3+文科综合、3+理科综合变为3+6选3之后，学生的科目选择权大大增加。6选3意味着有多达20种组合，学生可以自由选择，包括文理搭配。如果能实现学生根据自己的兴趣、能力、升学规划自由选择科目，那这无疑是改革的巨大进步。但实现学生的选择权，受到三大因素影响。

　　一是中学有无相应的师资，开设充足的课程，提供给学生选择。上海和浙江在两年前实行新高考方案时，有相当一部分学校就面临没有充足的师资、无法开齐所有科目组合供学生选择的问题，有的中学最多只能给学生提供八九个组合。广东在推行新高考改革时，要根据各中学实际情况，相应增加师资力量，加强学校课程建设。

　　二是学生能否根据自己的兴趣、能力选择适合自己的科目组合。按照新高考改革方案，高二下学期（第四学期）时，广东就将组织对学生的选考科目进行等级考试，这意味着学生在高一时就要确定选考科目。那么，如何让学生在高一就能根据自己的兴趣、能力以及未来的升学规划做出科目选择，对中学教育来说，将是一大挑战。出现在上海和浙江的问题是，有部分中学还是用功利的升学追求，指导学生选课，要么选择传统的文科组合，要么选择理科组合；而相当数量的学生，在选择科目组合时，也不是按兴趣选择（或者根本就没有自己明确的兴趣），而是考虑选考这一门如何获得高的等级。这要求学校重视学生的选科引导，甚至要求初中学校，就开始培养学生的兴趣。

　　三是学生有无生涯规划的意识和能力。实行新高考，中学教学将实行选课走班制，而如果实行全员走班，学校将不再有班级建制，这对学校的管理是全新的挑战。而且，这对学生的自我规划、自我管理能力，也提出很高的要求。浙江和上海有部分高中最初也推行全员走班，但走着走着就走不下去了。一个重要的原因是，实行选课走班后，没有班主任的管理，上完一门课之后，学科老师也不再紧盯，不少学生缺乏学习的自觉性，导致各科学习成绩下降。所以，这些学校后来只实行局部走班（选考科目走班），甚至只给学生提供限定的四五种选科组合，使改革的设想，在具体实施时大打折扣。

　　因此，要让广东的新高考改革方案顺利推进，真正起到扩大学生选择权的作用，就必须针对新高考改革方案，做好师资准备、课程准备、学校管理准备，并在中学加强学生的生涯规划教育。应该结合上海、浙江高考改革的经验、教训和广东办学的实际情况，推动与新高考改革方案相配套的中学教育教学改革。