关于高考改革，最近有两条新闻。一则是据《长沙晚报》昨日报道，湖南将于2017年开始实施新的高考制度。该制度最大的变化是，在语数外等必考科目外，考生可从理、化、生、政、史、地等6门高中学业水平考试科目中任选3门，并且可多次参加考试。另一则是《钱江晚报》昨日的报道。作为高考改革的试点，浙江上月底迎来了新高考的首次学考选考。最近成绩出炉，总体来看，大多数重点校的学生只参加学考，回避了选考；而一些普通学校则在这次选考中大放异彩。

　　与浙江、上海等试点相比，湖南新一轮的高考改革要晚三年。这就意味着，我们有更多的时间来应对改革带来的变化。因为从试点反馈来的信息，可为我们调适心理、调整相关政策提供参考。

　　比如，考生可从理、化、生、政、史、地等6门高中学业水平考试科目中任选3门，并可多次参加考试，这既是此轮高考改革的最大亮点，也是最大的争议点。围绕这点，不少家长产生了焦躁情绪，觉得改革让孩子的成绩排名变得复杂化，不知该怎么替孩子选择了，有人因此说“这样改是瞎改”。

　　而学校方面，则已有所行动。在浙江的这次考试中，一些普通学校完成了逆袭。举个例子，杭州淳安二中高二学生总共才530人，参加技术科目选考的却足有150人。学校的解释是，跟名校比，他们在传统的文理科科目上没优势，只好趁技术课还不太火，打了时间差，扬长避短。这种田忌赛马的方式，看起来效果不错——这所学校，有可能成为浙江省内此次考试发挥最好的高中。可实际上，它还是一种小聪明。参加技术考的学生，未必真的爱技术，很多是受学校策略摆布罢了。

　　家长不知道怎么选、学校替学生选，这样的心态和策略，和此前我们经常批判的高考工厂模式又有什么区别呢？如果对高考改革的认知，还是停留在替孩子安排未来的层面，那除了催生“上有政策、下有对策”的变通外，毫无益处。到头来，只怕是为了搏几分，考了一次又一次。

　　由此，审视湖南的高考改革方案，可看到对这种观念的纠偏。其中提到，或将探索学业水平考试成绩按等级计分。此举，可能会给学生的学习提供更多的选择。因为，按ABCDE五等计分，学生达到相应等级后，则可将更多精力放在其他学科和爱好上，而不是死磕分数。这种制度，长沙中考已实行多年，而它给学生全面发展带来的益处显而易见。

　　进而言之，在未来改革的相应细则上，赋予学生更多的自主权，也是题中应有之义。比如，既然高一学生就要选择喜欢的专业，有“一选定终身”的嫌疑，那么就应该创造条件，满足一部分学生后来换选修科目的需求。还比如，为了避免一些高中采取田忌赛马策略，搞“专科”教育，未来就应规定，只要有一个学生选择这门课程，哪怕其再冷门，学校也要开设，等等。

　　总之，高考改革并不只是对具体科目设置、考试方式的调整，它更多是要回答培养什么样的人、怎么培养等宏观教育命题。过去，我们习惯“被指定、被设计”，现在则要求学生通过自选科目，来谋划其未来的道路。这既是素质教育的需要，也涉及学生的发展前途。而如何在这个过程中，让学生养成自主选择的能力，保障学生的自主权，这才是高考改革的精髓所在。认清了这一点，并朝此努力，改革才不会跑偏，家长的焦虑也会得到纾解。