他们以矫健的身姿做着动作示范，叮嘱要领，督促练习，在每一处弯道或终点为学生加油……在很多人的学生时代，体育老师都是一个鲜明而独特的存在。经由校园体育培养的勇敢、坚韧、勤奋、协作等品质，以及运动为身心带来的教化和启迪，都让莘莘学子受用终生。

　　“你的数学是体育老师教的吗？”网上流传甚广的段子是某些人对体育教师这个职业认识的真实写照——新华社记者前不久在河北、甘肃、江苏、湖北等多地中小学调研发现，体育教师结构性缺编的问题依然较为普遍，即在学校总体教师数量满编的情况下，体育教师相对短缺，“招不来、留不住”，尤其是在农村地区学校更为严重。七八个人的活、三四个人干，教师长期处于超负荷工作状态，体育课由其他科老师代上等，是当下一些中小学体育教学的现状。

　　他们把学生从教室里拉出来，他们以矫健的身姿做着动作示范，叮嘱要领，督促练习，在每一处弯道或终点为学生加油……在很多人的学生时代，体育老师都是一个鲜明而独特的存在。经由校园体育培养的勇敢、坚韧、勤奋、协作等品质，以及运动为身心带来的教化和启迪，都让莘莘学子受用终生。

　　然而，今天为何会出现体育教师荒？

　　从职场环境来看，对于师范类体育专业的毕业生来说，从教依然是首选，但初高中较受青睐，其次才是小学。而对于体育学院的毕业生来说，专业技能往往不成问题，但教师资格证是他们成为体育老师的“拦路虎”。还有，同语文、数学等主科老师相比，体育老师更容易被领导和同事忽视，在职称评定、晋升等方面也相对处于劣势。相比之下，做健身教练、社会体育培训机构的老师，工作时间更自由和弹性，契合当下一些年轻人的诉求，收入也更高，于是成为不少体育专业毕业生的就业选择。

　　从体育教学发展来看，时下中小学体育老师的工作早已不是仅“上上体育课”那么简单，在常规的体育课外，带领学生晨跑、做课间操，组织运动队训练，发展学校的特色体育项目，在学校各种活动中整队、维持秩序，还有管理和维修体育器材等。这些工作加起来，实际上十分繁重。加之体育项目有一定危险性、学生顽皮易闯祸等因素，可以说体育教学过程中，教师时刻背负着巨大的安全责任。尽管近年来各地不断加大体育教师补充力度，但体育教师编制仍存在较大缺口，学科和年龄不合理等结构性缺编问题日渐凸显。

　　2016年10月，中共中央、国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》提出了《国家学生体质健康标准》，首次提出了“达标优秀率25%以上”的目标，可见增强学生体质已经成为实现健康中国的重要标志与途径。在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记强调要树立“健康第一”的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。而实现上述目标，体育教师的足额配备无疑是重要的一环甚至是重要的前提。

　　改变体育教师“招不来、留不住”的尴尬，一场供需双向改革迫在眉睫。首先，体育专业尤其是师范类体育教育的招生和培养，应该得到进一步的重视，相关方面可以尝试通过返聘退休体育教师、让退役专业运动员到体育师范院校深造等方式来扩大体育师资来源；其次，缩小体育教育的区域和校际差异，改善相关人事管理机制，为体育教师适度扩编，提升体育教师待遇，为体育老师提供更多成长的机会和平台，让他们看到更可期的职业前景。还有，努力扭转体育专业人才“去中小学当老师太low”的陈旧观念，进一步提升全社会对体育教师的重视和尊重程度。

　　“虽然咱挣得少，可咱工作多”“虽然咱去的早，可咱回的晚”——在教师论坛里，类似自嘲式的吐槽并不仅为体育教师所独有，还涉及不少中小学任课教师。如何从多个层面提升这一群体的职业幸福感，是当下基础教育面临的重要课题。