国防卫生事业既需要维护基层官兵健康的技术能手，更需要能够解决部队重大现实问题、引领卫生装备研发和战场救治技术革新的创新人才。要培养拔尖创新人才，必须解决目前单纯强调知识传承，忽视智慧启迪和能力培养的问题。

　　创新教育应积极发挥教育的主导作用，充分调动学生认知与实践的主观能动性，唤醒学生的创新意识、创新思维、创新潜能，注重学生创新人格的塑造和个性的飞扬，着力满足学生内在发展需要，培养学生对未来社会和科技发展的想象力、创造力和推动力。

　　第三军医大学从2004年起，着力从教师教学、学生学习、教学管理等方面，持续推进创新教育体系建设。围绕“教学三维论”，即传授知识、启迪智慧、培养能力，推动学校教育由“接受性教育”向“创新性教育”转变，教学方式由“以教为中心”向“以学为中心”转变，学生学习由“以知识为中心”向“以能力为中心”转变。

　　实施卓越联勤军医培养计划，竭力创办中国最好的本科教育。在课程建设上，建立理论与实践、显性与隐性、医学与人文相结合的新型课程体系，突出前沿交叉学科知识课程；在教学方法上，倡导教学有法、教无定法和知识加工与知识再造，推行专题研讨、情景体验等方法，鼓励教师因材施教、授之以渔；在考试方式上，由单纯考知识、考书本、考记忆的平面考核模式，转变为考思维、考应用、考能力、考创新的综合考核模式。

　　实施优秀研究生教育计划，竭力创办世界一流的研究生教育。突出部队高层次应用型人才培养，着力构建学术型和专业型研究生分类培养体系。大力加强博士生原始创新能力培养，推行五年一贯“直接攻博” “硕博连读”培养模式，建立师生互选、导师组指导和国外名校联合培养等制度；大力发展专业学位教育，率先走出临床医学硕士专业学位研究生与住院医师规范化培训衔接培养的新路子；推行“院校—部队”两段培养模式，聘请部队专家担任联合导师，设立军事医学研究生资助课题，鼓励学员与部队开展科研协作。

　　实施任职教育品牌拓展计划，竭力创办富有我军特色的任职教育。推进“管理机构实体化、课程设置模块化、教员队伍多元化、实践训练基地化”建设。紧贴岗位任职需求，完善人才培养方案，构建模块化课程体系；内选与外聘并举，打造多元化师资队伍；开展案例式、研讨式和小班化教学；与部队共建了7个任职教育基地，走出基地训练、模拟训练、网络训练和实兵演练相结合的实训路子；形成了野战外科、内科和检验等野战系列培训特色。

　　加强创新教育师资队伍建设。使教师职能从传授知识向启发思维转变，成为引领学生探究真理的导师，而非真理宣讲者；建立新型师生关系，鼓励学生敢于质疑提问、挑战权威，师生双向互动，共同探究；加强教师培训，完善教师评价激励机制，帮助和鼓励教师掌握创新教育教学的理论和方法。

　　健全创新教育的体制机制。建立弹性教育体制，因材施教、因材择学，促进学生个性化发展；拓宽多样化人才成长渠道，发现和鼓励 “偏才”“怪才”“奇才”，营造良好的人才成长环境；探索全面发展与个性发展相结合的培养机制，最大限度地发展个人兴趣专长、开发优势潜能；建立联合培养、海外实习、国际会议等制度，培养学生的全球意识，拓宽国际视野。

　　（作者为中国人民解放军第三军医大学校长）