个人小传

　　陈福，小学正高级职称。2005年至2007年，任吉林省吉林市第五中学党委书记。2007年至2015年，在吉林市第二实验小学担任校长。2016年1月始，任吉林市吉化第一实验小学校长。

　　成长之最

　　对自己影响最深的教育著作：《爱的教育》（亚米契斯著）

　　教育教学中最有成就的改革创新：在现代学校建设的基础上，构建了顺应教育的理论与实践体系，出版《小学教育儿童化》等专著。

　　学校改革最亟待解决的问题：建立科学的教师专业发展的体制与机制，特别是职称制度的改革。

　　年初时，陈福来到吉林市吉化第一实验小学，成为一名“新人”。从吉林市第二实验小学调到这所新学校任校长，“对我而言，一切都是全新的”。已有多年校长工作经验的陈福对如何办好新学校充满了期待。

　　回顾在吉林市第二实验小学担任校长的8年时间，陈福说自己也是一名学生，“办教育，要聆听孩子的话”。陈福在办学管理和教育教学中，从师生身上汲取智慧，围绕“顺应教育”这一命题进行了探索与实践。他从教育的源头追寻“顺应教育”的基因，从人的成长与发展规律明确顺应教育目标，由此确定了学校教育顺应儿童天性实施的维度。

　　何为顺应教育——

　　从听孩子的话开始

　　在多年的执教生涯中，陈福一直在求解一个问题：教育是什么？

　　他发现，现代学校建设，从价值教育、和谐教育、开放创新等方面进行了实践研究，但孩子们的发展却缺乏后劲。思索之后，他找到了症结所在：在基础教育阶段，孩子们充满好奇心和创造力，这也是他们的天性，但僵化的教育模式会禁锢他们的天性。这就像鸟儿在笼中，鸟妈妈教它飞翔。无论鸟妈妈讲解得如何专业、翼展该多长、振幅应多大、频率应多快，小鸟听得多认真、妈妈提问小鸟如何对答如流，放出鸟笼还是不会飞行。陈福认为，真正让孩子终身受益的不是知识本身，而是知识学习过程中智慧的启迪、创新精神与实践能力的形成以及良好的习惯。创造力也绝不单纯是培养起来的,是与好奇心相伴而生的。

　　一个“小插曲”的发生，让陈福意识到孩子们的好奇心拥有巨大的能量。那是2008年上学期开学的第一天，陈福的一名校长小助理兴致勃勃地来办公室找他，神秘地为他变了刘谦在春晚变的皮筋套魔术，并说自己是在网上魔术大揭秘中学到的。陈福看到，孩子脸上跳跃着在课堂上见不到的求知热情。

　　这让陈福想起另外一件小事。“课间看到一个学生单腿跨上单杠，另一只脚蹬地，一口气转100多圈，我问这个孩子‘晕不晕’，她说‘不晕，还能转。’”陈福明白，对于同时呈现在我们面前的事物，每个人的兴趣度是不一样的，孩子们对解决问题的强烈欲望，是主动学习的先决条件。在现代教育环境下，孩子们的学习场所已不单是封闭的学校，没有围墙、开放自由的网络与社会提供了更为广阔的课堂。学校要适应学生发展，实施顺应学生天性的教育，让每一个学生都出彩。这与夸美纽斯提出教育要适应儿童天性的发展的观点不谋而合。

　　于是，陈福在对学校办学实际情况深入了解之后，提出了“顺应教育”的理念，以培养学生自主性、能动性、目的性、创造性为基本原则，以学生自我意识唤醒、自主能力发展、自信品格养成、自强精神树立为主要目标，以课程与教学为核心，以学生主体性实践活动为平台，以教师教育自觉为关键，以学校文化管理为保障，努力建构适合每一位学生发展的现代学校教育体系。