激发学生的自信心

　　何亚兰带的班是六年级，这些小学里的大孩子都有自己的想法。有些学生出现自卑心理，有的内心敏感、脆弱，有的性格内向、沉默寡言、不善与人交往，有的学习踏实却成绩不佳。对待这些学生，何亚兰制定了不同的“育人”方法。

　　小含是学校有名的“惹事精”。据别的老师反映，小含经常和同学打架，成绩也不好。可自打到何亚兰带的这个班后，短短两周时间，就有了明显变化。

　　原来，何亚兰发现这个学生虽然学习“底子”差，但是身上却有许多难能可贵的闪光点，脑袋瓜儿灵，还特别有集体荣誉感。通过家访，何亚兰得知，小含很小的时候，他的妈妈就离家出走，爸爸常年在外打工，小含从小跟奶奶一起住在小叔家。由于特殊的家庭成长环◇，小含失去了童年应有的快乐，变得内向、孤僻，“好斗”。尤其是升入高年级后，小含越来越叛逆，处处和老师“对着千”，不认真听讲，也不完成作业，还经常顶撞老师，和同学的关系也处不好。

　　“给小含开的良方就是‘鼓励和关注’”。何亚兰特意把小含的座位设在了第三排，并安排一个学习委员和他坐同桌，带着他一块儿学习。

　　课堂上提问，何亚兰会特意把机会留给小含回答，答对了，摸摸他的头给予鼓励。作业完成了，就在他作业本写“加油”或画一个“笑脸”，给他鼓励，每天通过他的作业跟他交流。

　　两个星期后，何亚兰发现小含看自己的眼神有了变化，变得亲近多了。上操站队，他会悄悄告诉何亚兰谁不好好站队了，外班同学欺负他，他跑来跟何亚兰“告状”，让何亚兰替他“报仇”。何亚兰俨然成为他最信赖的朋友。

　　与小含一样，小伟也是一名留守儿童。这个孩子从小就没了妈妈，爸爸外出打工，一走就是十年。孩子一直和年迈多病的奶奶生活在一起。小伟每天回家除了完成作业外，还要照顾年迈的奶奶，为奶奶做饭、洗衣服。久而久之，缺少父母关爱和繁重的家务负担，让孩子变得少言寡语，缺少自信，导致了他学习成绩落后。

　　何亚兰发现这一变化，经常在班上表扬小伟生活独立自主，课外辅导功课时，当他一有进步，就给他小小的奖励，一个文具盒，一本书，或者是一句鼓励的话。渐渐地，小伟脸上的笑容多了，自信了，学习成绩也稳步提升。

　　“每个孩子都是优秀的，我所能做的就是告诉孩子，他能行。”何亚兰说。

　　“春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子，敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。”学生的评价就是对何亚兰最大的肯定。

　　提及家人，何亚兰内心充满愧疚。可提到了女儿对她“态度”的转变时，刚刚还忧郁的脸上又露出了熟悉的笑容。因为选择这份职业，何亚兰把大量的时间给了她的学生，女儿就跟着吃醋。记得有一次，10岁的女儿对她说:“妈妈不爱我，她更爱她的学生。”当何亚兰带着女儿对一名留守儿童家访时，女儿看到那老旧的家具，简陋的条件，女儿拉着她的衣角说:“妈妈，你下次家访，我陪着你。”女儿变得懂事了，支持起她的工作。

　　在何亚兰17年的教学生涯里，她始终坚守着三尺讲台，为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，她用点滴付出，滋养学生心灵健康地成长。

　　这些年来何亚兰获得了不少荣誉。面对荣誉她说:“对我来说，学生能健康的成长，成为社会有用的人，这是我最大的欣慰。”

　　美国小说家塞林格在小说《麦田里的守望者》中，提出一种具有理想主义人格、以看护天真无邪的儿童健康成长为职业志向的人，并称之为麦田里的守望者，而乡村教师何亚兰正是用这样一种麦田守望者的精神，扎根乡村教育，用爱与坚守，去诠释一名优秀教师对教育事业的忠诚。（记者 申美 唐玉洁）