日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，意见要求，要明确劳动教育的主要目标，用3-5年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。

　　三部门的这个《意见》，真可谓“戳到了时代的痛点”，如今00后的青少年不爱劳动不会劳动的现象还真是普遍，用《意见》的话来讲是典型的“三化”，即（劳动教育）在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化。

　　劳动教育的重要性不言自明，劳动光荣、劳动创造世界的道理人人耳熟能详，人人心知肚明，可在不经意间，劳动教育就被社会、学校和家庭忽视了。

　　劳动教育的被忽视，一方面由于社会评价体系的混乱和错位，一方面也由于50后—80后长辈对00后孩子关爱的偏狭。

　　从社会的层面看，片面过分的“一夜暴富”的信息传播，如某某人中大奖改变人生，某某人炒股炒期货日进斗金等，将劳动致富、劳动光荣的“传统观念”边缘化到了墙旮旯。这些不对称的信息传播，影响了成长中的青少年的心理。他们难免在心里对劳动的价值打个问号。

　　从学校和家庭的层面看，德智体美劳，变成了智育即分数独家挂帅，其余四者甚至连从属的地位都难保。劳动教育事实上被从教育的评价体系中排除，使得家长们也主动或被动地跟着分数转。一些家长连一次小测验的分数都看得至高无上，哪里还顾得上对孩子进行劳动教育。而学校的手工课、技术课、劳动课也都名存实亡，常被语数外取代。

　　一般而言，如今的50后60后已是00后的祖辈，而70后80后成为00后的父辈。因由人生的阅历，50后60后对劳动的情感还是十分深厚的，但他们舍不得让自己的孙辈再“吃二遍苦、受二茬罪”，喜欢“揽活”本该孙辈力所能及的劳动。而70后80后以自己的人生体验对待子女，他们深知“分数改变命运”的厉害，对子女教育绝不敢掉以轻心，只顾眼前，很容易忽视子女综合素质的提升。

　　现在有了教育部等三部门的《意见》，劳动教育在学校层面成了“必须”重视的内容，且在完善硬性的评价指标。这就需要教育部门层层落实，在时间和空间上都要一抓到底，决不能让智育一“育”独大，让文化课冲击劳动课，而应德智体美劳相互融通，全面发展。

　　50后—80后的家长，真心关爱自己00后的孩子，那就应该配合学校做好孩子的劳动教育，为他们开辟家务劳动和社会公益劳动的资源，对他们的劳动给予积极的引导和评价，让孩子们在劳动实践中逐步获得成就感、关荣感，当孩子们在家里刷一次碗、整理好自己的房间、在小区里帮老人提提菜篮，背背米都能获得赞扬，他们热爱劳动的习惯和技能也就逐步养成了。