创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而教育则是培育创新精神和技能型创新人才的重要手段。全面推进素质教育，重点就是要更新教育观念、培养学生的创新能力和实践能力。创新能力不仅表现为一个人对知识的摄取和运用、新思想和新技术的发明，而且也是一种发现问题和积极探索的心理取向。它不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征、精神状态和综合素质。面对时代的新要求，为培养和造就高素质人才，必须变革教育观念，提升新的教育理念和创新教育，以技能型创新为核心目标进行教育系统改革。这就要求我们确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教学模式，构建以创新能力为基本价值取向的教育内容和方法体系，培养具有创新精神的人才队伍。

　　构建培养创新人才的教育体系，首要和关键的一步就是教学思想和观念的更新。教育观念是教师关于教学的基本观点和理论的统称。有什么样的教育观念，就有什么样的素质教育。教育观念不同，教学人才培养模式就不同，教学效果也就不同。教育观念先进与否在很大程度上决定了创新人才培养能否成功。笔者认为，构建培养创新人才的教育体系，应从以下三方面入手：

　　树立以人为本的教育观念体系，培养学生创新思想意识。坚持以人为本，在教学中就是以学生为本，尊重学生主体地位，发挥学生首创精神，促进学生全面发展。人是教育工作的出发点与归宿，是体现创新精神的主体。教师对学生除传授专业知识外，还要加强其思想品德教育和纪律教育，培养学生形成爱学习、爱劳动、爱祖国的思想意识，增强社会责任感，提升其创新意识和人文素养。互联网时代，青年学生思想开放，乐于接受新鲜事物，但往往对我国的历史和国情不甚了解，对社会主义制度的本质和优越性认识不足，看问题难免存在片面之处。同时，有的学生个性比较脆弱，抗挫折能力差，容易走极端。为此，教育工作者应深刻认识到，构建培养创新人才的教育体系，其首要任务就是树立以人为本的教育观念，培养学生学会做人。教师可以从实际出发，通过开展各种活动，如组织学生帮助身边家境较困难的学生、发动学生参加社会公益劳动、帮助残疾人和特困老人等，逐渐培养学生的爱心和乐于助人的思想意识，增强学生的社会责任感。可通过开展磨难教育，如以班、系为单位组织学生到部队、训练营地接受军训，到农村参加艰苦劳动等，锻炼学生的生活自理能力，培养学生遵守纪律、艰苦奋斗、勇于面对困难和挫折的品格与意志能力。在教学过程中，教师可按照学生的不同情况，突出培养学生的创新意识、创新思维、创新个性、创新行为习惯等，引导学生发现问题、提出问题，使创新成为学生自觉自主的行为。

　　构建文化育人的教育观念体系，培养学生创新思维和实践能力。文化素质教育是培养创新人才的最佳、最有效的手段之一，它注重培养学生的创新思维和实践能力。每个学生都有自己的爱好与特长，是不同类型、不同层次的个体。教育不能只重视少数学生，而应当因材施教，重视每个学生的发展，培养学生的一技之长和创新能力。从这个角度讲，教育要注重发展学生的个性和调动学生的主观能动性、创造性，不应把考试分数作为评价学生水平和教育质量的唯一标准。培养学生创新思维和实践能力，重点就是要探索有效的方法和途径。要改变传统教学模式，在教学过程中贯穿创新理念，抓住学生心理特点，充分发挥每一个学生的积极性。要变客体为主体，使学生处于主体地位，重视每个学生的个体化，最大限度地调动学生的积极性，使学生个性能够得到充分发挥，实现学与思、知与行相结合。要因材施教，扬长避短、因势利导，充分发挥不同层次学生的潜能。只有充分发挥每一个学生的才能和特长，才能进一步把提高学生文化科学素质落到实处，实现变继承教育为创造教育、变客体教育为主体教育、变补短教育为扬长教育、变君子教育为动手教育。

　　树立新型师生民主平等的教育观念体系，培养学生健全人格。创新人才培养的核心是全面素质的培养和健全人格的塑造，其中教师是关键。传统师生关系是一种不平等的人格关系，教师是教学过程的控制者、教学内容的决定者和学生成绩的评判者；教师应管住学生，师生之间不能在平等的水平上交流意见。在这种师生关系下，学生的创新能力难以得到良好的发展，健全的人格甚至也难以养成。而现代新型民主的师生关系强调师生在人格上的平等，教师和学生的思想、情感、意志和行为方式能够得到互相尊重，学生能够得到足够的表达思想和情感的机会。民主平等的师生关系能够满足学生交往和归属的需求，使学生能在集体中获得友谊、信任和支持，在困难时得到安慰、理解与帮助，避免孤独不安，获得心理上的宽慰感。民主平等的师生关系能满足学生自尊和自我实现的需求。在平等合作的师生关系中，教师通过给予学生公正的评价和鼓励，能够优化学生的心理素质，增强学生的自尊与自信，提高其适应能力。民主平等的师生关系可以满足学生在学习生活中的愉悦感与憧憬感，激发每一位学生对科学、道德、艺术等人类精神文明成果的兴趣和热爱，培育学生内心的学习需求，形成学生探求创新的心理愿望和性格特征。

　　（作者单位：吉林师范大学大学外语部、就业处；本文系吉林省教育科学规划项目《吉林省城乡义务教育公平均衡发展研究》［项目号：ZC13066］的阶段性成果）