来自河北的一位年轻的女教师，在讲坛上面对20多名第一次见面的山东即墨初二学生，深情地讲起了散文《斑羚飞度》。音乐、图片、PPT各种教学手段使用得让人眼花缭乱。台下一位老师忍不住发了条微博，被实时打上背景墙：燕赵人民的骄傲！时隔不久，署名王旭明的一条微博也上了墙：“……闹极。这是当下时髦而虚伪的语文课，真的假语文。”

　　这是发生在由语文出版社主办、山东即墨一中承办的全国真语文系列活动上的真实一幕。什么是真语文，怎么教语文课，使用多媒体的边界在哪儿？各种思路与观点在会上激烈碰撞。应该说，这堂课声情并茂、绘声绘色，只是这是从旁观者教师的角度说的。但这堂课上得到底好不好，最终的评判者是学生，学生是否接受了老师传授的知识，学生是否从这堂课上学到了与课本相关的知识，或是否有所思考，进而能增加学生进一步学习的兴趣。客观地说，音乐、图片、PPT各种教学手段使用得让人眼花缭乱，是不是让学生感到闹得慌？是不是影响了学生学习课本知识的兴趣？语文课要不要穿“华丽的衣裳”？

　　人是要穿衣服的，但人不一定要穿“华丽的衣裳”。如果衣服过于华丽了，那衣服就会喧宾夺主，人的美就无从体现。其实，上课与穿衣服是一个道理。上课也需要一些教学设施，比如声光电，比如音乐、图片、PPT，但必须适可而止，少了达不到教学目的，多了扰乱学生的视听，不利于学生的正常学习。

　　在王旭明的眼中，现在语文教育最大的危机用一个词概括就是“假”，用一句话形容是违背语文教学规律的教学、教材、教师和评价大行其道。确实如此，比如，在教学中滥用多媒体。多媒体是帮助老师教学的，但不是声光电都上多多益善，必须“适度”。老师不是演员，不需要煽情，不需要表演。在课堂上，凡有利于调动学生学习积极性的手段都可用，但不利或过头了的手段都不能用，即教学手段必须服务于教学。