高 昌

　　近日，我国台湾歌手周杰伦的歌词《蜗牛》作为“延伸阅读”选入语文出版社最新修订的小学语文教材里，引起社会广泛关注。据教材的出版方解释，之所以在课文中选择这首《蜗牛》，除了作者形象健康、歌词积极向上之外，主要是考虑配合原有的一篇课文《蜗牛》，来提高学生的知识面，增加对课文本身的理解。

　　我认为这没什么不好。教材作者宁有种乎？答曰：“无！”并不因为周杰伦只是个歌手，他的歌词就因他的身份低文人一等，也不因他是个大明星，就一定会在孩子们中间引起盲目追星的负作用。他的歌词该不该选入教材，一是要看其思想意义和艺术价值，二是要看是否适合小孩子的阅读接受。

　　《蜗牛》用拟人的手法描写了一个小蜗牛的奋斗和梦想，是一首优美生动的励志歌曲。单纯朴素的词句，生动明净的画面，和谐自然的韵律，优美深远的意境，组合成一个充满魅力和激情的艺术空间，令人沉醉和沉思。“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸。小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻地仰望。我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞。小小的天流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天”，这份明亮而倔强的梦想，给人带来深深的感动和回味。小蜗牛的奋斗是真实的，它也有犹豫和苦闷，所以它倾诉着：“该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天？”同时，小蜗牛的信念更是坚定的，它的梦想也是执著的，所以它继续吟唱着：“随着轻轻的风轻轻的飘，历经的伤都不感觉疼。”

　　找来周杰伦的歌词《蜗牛》读了之后，我觉得这样的歌词选入教材，有时代感，能传递正能量，而且通俗易懂，很接地气，应该为教材的编者点个赞。和过去某些充满说教色彩的枯燥生硬的课文相比，这样天真烂漫、童话色彩浓郁的歌词，的确让人有耳目一新的感觉。《蜗牛》入教材，尊重儿童的审美特点和阅读习惯，尤其是在吸引孩子的学习兴趣、引导孩子的品质培养等方面，相信都会带来一种春风化雨、润物无声的积极作用。教材编写者的创新努力，我认为是值得鼓励和赞赏的。

　　另外，长期以来，文学界似乎有一种不把歌词看作诗歌的思维模式。其实，这是偏见。诗歌自古就有歌诗和诵诗之分，好的歌词其实也就是好的诗歌。苏轼、柳永的词在当年就是歌词，马致远、关汉卿的曲在当年也是歌词，这些作家的这些“歌词”都被作为古代诗歌类型的作品选入教材。即使以当代人的创作来例举，歌词作为诗歌类作品入选教材的也不在少数。比如王莘先生的《歌唱祖国》、公木先生的《英雄赞歌》、乔羽先生的《让我们荡起双桨》等等，就都曾经入选小学语文教材，并受到师生们的喜爱。此次周杰伦的《蜗牛》进入小学语文教材，实际还是这一编写思路在新时期、新环境下的新的延续。当然，目前歌词界确实有粗制滥造、不知所云之风，周杰伦歌词入选语文教材，希望也能给歌词界带来一些有益的启示和借鉴，希望能对词作家进一步加强歌词的诗性因素、进一步重视歌词作品的推敲锤炼等方面，起到一定的促进和推动。

　　《蜗牛》入选小学语文教材，仅仅是一个与时俱进的开始。希望语文教材编写者更进一步回应公众的改革期待和创新呼声，进一步贴近生活，贴近时代，贴近教学实际，更贴近儿童的心理接受能力和阅读兴趣。希望我们的教材以及教辅图书，以后编得更新更好。