艺术设计基础教学，是视觉传达、环境艺术、景观设计、展示空间设计、服装设计、装饰艺术设计、园林学等综合性的基础学科，它广泛应用于城市设计、居住区景观设计、工业产品设计、传统工艺设计、家具设计、服装工业设计之中。

　　对于基础课教学问题，国内外设计艺术院校都特别重视其研究与实践。美国哈佛大学在教学方法上特别注重教师作用的发挥，强调学生个性的培养。和国内大学相比之下，国外学生更侧重于自我导向式学习。美国维斯康星艺术大学如士高教授曾说过：“我们致力于基础课教学方法，鼓励每个学生发展善于研究的头脑，而且我们也为每个学生提供了许多良好的学习方法，提供了最佳的学习环境。”

　　国外教育另一个较为突出的特点是承认学生的智力、社会背景、生理、兴趣、爱好等方面的差异，根据学生不同的水平进行施教，为学生营造出生动活泼的学习环境。在教育内容和方法上更注重发挥学生的主动性和创造性，重视教学过程中的质量和效益，把对学生的评价放在一个突出位置，这种评价包括对学生的道德精神、文化素养、个性品格、学习成绩的综合评价。

　　在我国改革开放初期，就开始引进国外先进的教育理论与教育思想，目前已经深入到各高等院校之中。但在国内艺术设计基础课的教学方法上，也存在许多的问题。和国外相比，国内一些高等院校的艺术设计基础教学方法，确实存在许多授课的弊端。艺术设计专业课和基础课严重脱节，基础课教师只注重学生素描和色彩基础专业的单一授课形式，缺少和艺术设计专业内容相互结合和启发式的教学方式，导致高校学生的基础课和考前学习的内容类似，结果使学生产生迷茫和逆反心理，失去了对艺术设计专业学习的积极性。

　　中国传统式的教学理念是进行素描、色彩课训练以及平面构成、色彩构成、立体构成课的学习，一直以来都运用竖向的教学方法，这种教学摸式导致内容过多，层面重叠严重，从而设计基础课与专业课教学分家，形成教学内容严重脱节。设计基础课是引领学生设计思维创新潜质的关键，如立体构成课程的讲授和学习，与建筑、环境、景观、公共雕塑等有着密不可分的联系。可见，如何开发学生的潜质，如何引导学生掌握创新思维的方法，并和基础课内容形成链接与融合，是艺术设计基础教学方法研究的最终目的。

　　在艺术设计基础课教学中，提高学生的创新思维理念是关键，它是培养高素质设计人才的质量保障。在基础课堂教学过程中，创新的教学方式是提高基础课教学质量的重要内容，如何进行基础课训练，如何在训练过程中用不同的教学模式与方法，如何培养学生的创新思维能力是教学方法的核心。创新思维理念从设计基础课初始阶段，就要贯彻到设计基础课教学实践当中，根据不同学生的专业素质由浅入深、由表及里地进行创新思维方式方法的训练与培养。从教师第一堂课的讲授开始，通过学生在纸面上第一条线的滑动轨迹，根据不同学生对表现形态的观察进行创意思维的训练，这种训练的方法与措施是对培养高素质设计人才的质量保障。

　　另外，从教师自身建设和在教育内容方法上，应注重发挥学生的主动性和创造性，教师如何与学生进行教学互动，也是教学方法改革需要解决的内容之一。教师应该认真学习国外先进的教育方法，用先进的教学理念去提高自身的思维表达能力、语言表达能力以及与学生良好的沟通能力。

　　艺术设计基础教学，是掌握艺术设计专业重要的前提条件，也是高校设计艺术人才培养创新思维、创新设计产品等方面改革研究的核心内容，它是发展国民经济、开发国际市场、提高国内消费品的核心需求。创新设计产品价值的提升，会极大地提高我国科技产品的价值、促进我国的发展、提高国际产品综合的竞争能力。