《社会科学报》3月31日报道，收入不平等会在不同领域对人们的生活产生负面影响，通过教育改变命运常常成为很多人的选择。近日，美国加利福尼亚大学教授格雷格·邓肯与哈佛教育研究生院教授理查德·默南在美国　《大西洋月刊》网站发表文章，探讨招收贫困学生的公立学校提升教育水平的路径。

　　过去40多年，经济不平等的日益加剧给那些招收低收入家庭孩子的学校带来双重压力。一是加剧经济不平等的技术变革和全球化要求人们掌握更高的技能；二是日益严重的经济不平等导致人们的居住状况发生变化，贫困者聚居在一个地方，而富裕者聚居在另一个地方。过去改善公立学校的努力常常建立在一个假设的基础之上，即提供更多资金、更多义务、更多选择和更多特许学校的方法屡试不爽。然而，这些方法未能改善招收贫困孩子的学校的处境，因为它们都没有关注对教育最为重要的因素，即授课的质量与连贯性，以及为学生提供学习经验。我们仍有一些可以依赖的方法。例如，大规模的教育介入极其重要。这方面有三个典型事例：波士顿的学前教育项目、芝加哥大学特许学校和纽约的小规模可选学校。这些长期坚持的项目表明，通过不断提高关键技能的教育水平，的确有可能改善低收入家庭孩子的教育状况。这些项目集中探索如何在更大规模上改善低收入家庭孩子的教育质量；它们关注优质学前教育、初级教育和高中教育的关键因素；它们为教师和学校领导提供重要支持；它们追求专业性高标准；它们都包括合乎情理的责任制度。

　　上述案例无疑是成功的，但怎样才能为所有贫困学生提供高质量教育资源？　答案在于，国家有责任提供一个宽泛而综合的教育定义，需要认识到招收贫困生的公立学校面临的挑战，并愿意投资支持招收贫困生的公立学校。　□凌闻/辑