“融合”将成为文化产业未来发展的新趋势，在“融合”发展中，需要培养大量有创造能力的复合型人才。

　　目前，我国还没有建立起与文化产业相适应的文化创意人才培养体系，总体上看，人才培养比较分散，依然存在培养目标模糊、课题设置不合理、教育形式单一、教育层次不明等问题。未来，学校教育如何培养文化创意人才？对此，我认为，文化创意人才培养要注重“点线面”结合。

　　基于社会需求设置教育结合点

　　文化创意人才培养的“点”，就是以创造能力为核心，基于学生兴趣和社会需求设置教育结合点。在教育中，既要让艺术的魅力启迪学生的智慧，又要让多学科的思维在学习中激发出创意的灵感。

　　目前，我国文化创意人才培养依然和市场需求脱节，教学方式不符合文化创意人才特点。虽然很多学校都设立文化产业的相关专业，招生量也不小，但并没有很好地去研究文化产业的人才市场。在教学环节，存在重理论轻实践、重知识积累轻动手操作的倾向，学生对文化产业理论知识掌握得较多，但在实践中则缺乏应用能力。

　　当前，学校对于文化创意人才的培养过程和方式，都与瞬息万变的行业发展和市场需求存在较大的距离，因此，将学历教育与职业培训相结合是一个非常可行的思路，注重培养方式和手段的革新，注重创意设计与经营管理相结合。要建设一支锐意创新、结构合理的人才队伍，使人才与市场需求相适应，培养善于开拓文化新领域的创新人才、懂经营善管理的复合型人才。

　　促进学生的知识向能力内化

　　创新能力不仅表现为一个人对知识的摄取和运用、新思想和新技术的发明，而且也是一种发现问题和积极探索的心理取向。它不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征、精神状态和综合素质。

　　我们知道，人才的培养需要一个长远规划，真正适合市场的人才也不是速成之法能造就的。其中，文化创意人才培养的“线”，就是将教育相关要素点有机衔接，贯通一体，其核心要义是将人才培养置于社会需求上，而不是仅仅受囿于课程上；要善于促进学生的知识向能力内化，而不是仅仅为学分、为学业而学。

　　文化产品的生产有自身的特殊性，文化创意是将知识转化为创造能力的表现。一定程度上看，文化创意人才的培养中，要注重文化创意人才创新能力的培养，要始终将文化的精髓与塑造学生儒雅气质相联系，将知识技术学习过程当作文化创意的体验和实践过程。

　　浙工贸推出瓯塑课程已经8年，有的放矢地对学生进行美学理论教学和实践技艺操作训练。特别要提及的是跨学科的应用性，不同专业的学生选修瓯塑，更使其丰富多彩。学生在学习前多是带着概念走进课堂，结业时则是“捧着”自己创作的作品出去。

　　文化创意教育要直通文化市场

　　文化创意人才培养的“面”，一是指教育效益的扩大，二是学习功能和作用的拓展，核心是创意与创业、文化创意学习与文化创意市场的开辟。

　　文化创意走向市场，形成产学研相结合的培养模式，这是文化创意人才培养不可缺的要素。要鼓励和扶持高等学校和中等职业学校优化专业结构，与文化企事业单位共建培养基地。要充分依托学校之外的企业和研究机构的教育资源，加快复合型和应用型人才的培养。

　　在实践中，如何让瓯塑文化艺术走向、甚而是引领文化市场，浙工贸作了大量探索。经过几年的努力，已经初步形成了研、学、产、销为一体的运营机制，建立推进产学研合作的教育联络机制、工作机制和共享机制，有效地整合学校和传媒行业各自的资源优势，确保产学一体化人才培养模式的实施，尤其是将文化创意教育直通文化市场，许多学生的瓯塑习作就变成了商品。事实证明，大学生富有文化创意的激情，一旦与文化产业联姻，其价值不可低估。

　　（作者系教育部高等学校创业教育指导委员会副主任委员、浙江工贸职业技术学院党委书记）