■李素华　姜桂萍　孙彦川

　　我们的学生中，有几个不曾为唐诗宋词中的佳句倾倒？有谁不曾为《八骏图》和《蒙娜丽莎》等名画所折服？但为什么他们并不经常为舞蹈的内涵所倾倒？

　　习近平总书记指出，建设“美丽中国”是中国梦的重要内容。美丽中国，离不开视觉艺术的点缀，我们的社区里应该有精美的雕塑、万紫千红的花坛和设计精美的楼堂馆所；清晨傍晚的马路边和公园里应当有众多翩翩起舞的天使。前者我们并不缺少，但我国的舞蹈教育和舞蹈健身等相关研究的发展相对滞后，舞蹈课至今还不是必修课程，只有少数中小学开设，且主要面向特长生，舞蹈教育尚存在一些需要改进的问题。2012年，教育部提出了语文、思想品德、历史、体育、艺术五大核心学科融合的发展战略，使舞蹈课程的发展进入了黄金时期。舞蹈，作为兼具体育和艺术内涵的学科，理应乘势而上，在素质教育中发挥更重要的作用。

　　舞蹈给素质教育带来了什么

　　舞蹈看似简单，但至今没有一个被普遍接受的定义。综合中国、英国、美国等国家的主流定义，可将舞蹈解释为“舞蹈是在三维空间中，合着一定节奏所做的连续性的、有艺术创新力的、表达思想情感的身体运动”。舞蹈既可以表达最真挚的感情，也可以演绎最真实的五味人生；既可以充满民族特色，也可以尽显时代气息。只要有智慧和情感，生活中的点点滴滴皆可成舞。德莱顿说过，舞蹈是脚步的诗歌。有学者对舞蹈有个形象的解释：“舞蹈就是用身体作画。”

　　舞蹈从根本上说是一种文化艺术活动，而不是技巧活动，它可以改善青少年的姿态，完善艺术教育的内容，丰富学校文化的形态。第一，在很大程度上，舞蹈是人们为了表达对美好生活的热爱等情感而产生的，能反映人们向真、向善、向美的人生追求，给舞者和观众带来心灵的升华或修复。第二，舞蹈融音乐、身体活动和美术于一体，能很好地培养学生的审美情趣，是艺术教育不可或缺的元素。第三，舞蹈是非常好的运动形式。第四，舞者在排练和表演过程中要克服身体上的疼痛感、羞怯感、焦虑感等问题，这能够提高其意志力和执行力……两人以上的舞蹈，都能培养人的沟通能力、协作能力和应变能力。舞蹈“千手观音”就是一个非常好的例子。第五，舞蹈有着很强的视觉冲击力，可以作为美育、德育和心理健康教育的辅助手段。

　　舞蹈教育缺失了什么

　　舞蹈如此多能，然而现实中大多数学校还没有“普修”的舞蹈课。在开设了普修舞蹈课的学校，多数普通学生对舞蹈或不感兴趣，或无暇顾及，或怕学不会、怕受伤……这很大程度上要归咎于学校舞蹈教育缺乏内涵与科学性，不注重学生兴趣、感受力、鉴赏力和创编能力的培养，甚至有损身心健康。

　　在我国的舞蹈课上，教师多是局限于“教语法”（教基本功）和“教范文”（教成品舞蹈），而学生的任务则主要停留于“学语法”（练习基本功）和“学范文”（学习成品舞蹈）。

　　以上种种弊端，使本该万紫千红、百花争艳的舞蹈失去了吸引力。舞蹈教学的目标，一定要让学生不受伤、技能强、能体悟、善模仿、善创编、能鉴赏。

　　让舞蹈教育真正“舞”起来

　　舞蹈创编和舞蹈鉴赏是舞蹈皇冠上的明珠，其重要性怎么强调也不过分。但很多学生，甚至是舞蹈专业的学生，几年学下来，在选择音乐、剪辑音乐、选择元素、串联元素、编排队形等能力上并没有得到有效提高，创编不出俊朗飘逸、内涵深刻的作品。

　　只要改进教法，即使是小学生也能创编出意蕴丰富、动作优美、观赏性强的舞蹈。改进教法的重点包括：寓教于乐，鼓励参与，培养和保护学生的兴趣；大胆放手，悉心观察，创造并抓住最佳的教育时机；去粗取精，剥茧抽丝，让学生掌握体位变换等核心技术；乐感为先，动感为重，重点教授组合策略；注重积累，巧妙取材，让学生有米下锅；亦赛亦练，分组对抗，竞争激发灵感。具体而言，“寓教于乐”指的是采用游戏的方式将学生引入舞蹈殿堂，例如老师给出主题或主题动作让学生在不同的节奏中用舞蹈动作去完成，老师只是给予指导鼓励。“大胆放手”指的是相信学生的创造力和自我管理能力。“去粗取精”指的是抓住规律性的东西，让学生能够举一反三。“乐感为先，动感为重”强调不要过分注重下横叉、一字马等高难度技术，而是要培养学生匹配音乐与动作的能力、根据音乐定节奏的能力。“注重积累，巧妙取材”指的是教师要善于从文学和日常生活中寻找和捕捉舞蹈元素和创编灵感。

　　每天我们身边都会发生可以舞之蹈之的动人故事。掌握了创编技能，有了创作兴趣，就能很好地把这些故事搬到舞台上，教育从此将更加有味道，生活从此将更加多彩。因此，所有的教育局长和校长都应重视舞蹈课，所有的舞蹈教师和准舞蹈教师都要注重创编能力、鉴赏能力的提高和对舞蹈教育规律的研究。唯有如此，“营养均衡”的素质教育舞蹈课才能进入千千万万个普通班级，校内校外的舞蹈才能变得形神兼备、绚丽多彩。

　　（李素华、孙彦川单位为中国教育学会舞蹈教育专业委员会；姜桂萍单位为北京师范大学体育与运动学院）